Algunas de las implicaciones del proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior empiezan a ser suficientemente conocidas por los agentes implicados en la docencia universitaria, tales como la estructura de las titulaciones y el nuevo sistema de créditos europeos. No obstante, existen algunas cuestiones relacionadas con el cambio metodológico subyacente que, a pesar de su importancia, pueden plantear dificultades en su aplicación práctica y que merecen ser objeto de un proceso de reflexión, ya que, sin duda alguna, contribuyen de forma decisiva a mejorar la calidad docente. Uno de estos temas es el de la evaluación, que adquiere una nueva dimensión al situarse el estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y al aplicarse un enfoque docente basado en competencias, que conlleva un replanteamiento de su naturaleza y del diseño de todos los elementos estructurales que la conforman. Por estos motivos, consideramos necesario abordar el estudio de los cambios que el trabajo por competencias introduce en el diseño de la evaluación, especialmente en la continua pero también en la final, dedicando una especial atención a la tipología de actividades de evaluación, con la finalidad de dotar al docente de instrumentos que le ayuden a aplicar el nuevo paradigma en sus asignaturas.